南二路军工路1146号

“模块式”教学结构是学校在推出“3+1”教学构想之后设计并实施的与之配套的一种新型教学模式，是课程改革的有益尝试。所谓模块，就是指学生应该掌握的知识或技能按一定原则分成若干个独立单元，即教学单元。它具有下列特征：

一是系统性，模块都是相对独立的，具有特定的结构和功能，学完一个模块，就能掌握一定的知识技能，形成意的的能力。

二是层次性，每门课程都可按一定的标准分为若干层次，这若干层次就构成不同的模块。模块与模块之间是相互衔接，低层次的是中间层次的基础，中间层次的又是高层次的基础。

三是通用状，这是模块的关键。每一个模块不只适用于某一专业，而尽可能在不同专业适用；不只适用某一学制，而尽可能在不同学制适用；不只适用某一地区某一学校，而尽可能适用不同地区不同学校。

“模块式”教学结构，旨在改善课程设置，较好地处理知识增长的无限性与课程门数，教学时数和内容的有限性之间的矛盾，以建立起对于社会经济发展自我适用机制。

在改革的形势下，学校主动适应市场经济发展需要，实行“以‘销’定‘产’，适需对路”和“三多四强”的办学方针，“三多”就是多层次（在立足办好中专教育的同时，多层次、多形式、多渠道办学，以满足社会的需求和学生对进一步学习的愿望），多元化（在坚持抓好学历教育的同时，进一步开展社会职业培训，发展校办产业，产教结合，走多种经营、多元化发展之路），多条腿（调动全校各方面的积极性，完善两级管理，做好毕业生就业指导推荐工作）；“四强”就是强素质。强质量、强管理、强两个文明建设，使学校发生了巨大的变化。学校具有机械制造、数控机床加工技术、机电技术应用、企业财务会计、电算会计、现代娱乐管理、现代企业经营与管理、物业管理、计算机维护与应用、工业电气自动化等16个专业，1998年在校学生数达3851名。1994年开始，利用办学资源的优势，在上海市郊设办学点，先后在浦东、金山、松江、奉贤、青浦、崇明等地进行联合办学，为郊县培养急需人才。

随着社会的发展和教育水平的提高，学校根据社会发展的形势和对中等技术人才的需求，及时调整了培养目标――

1964年学校规模900名，教职员工247名，在校学生715名，其中一年级281名，二年级256名，三年级17名。9月18日，《文汇报》刊登了《既是教育基地、又是生产基地；既出人才，又出产品――上海机器技工学校坚持半共半读》的报导，介绍建校以来，培养出毕业生3980多名，1955年毕业生分配在南京机床厂的车工学生陆景春，已做了工段长，还写过一本《高速切削技术研究》，得到有关部门的好评。学校由于坚持教育与生产劳动相结合，从1958年以来，不仅进一步提高了教学质量，而且迅速做到全部经费自给自足，并向国家上缴了169万9千元利润。七年来，学校通过学生生产实习生产出的各种机床产品有1400多台，其中主要产品M5M万能工具磨床，达到第一机械工业部规定的质量标准，销售全国各地。9月，一机部批复，学校更名为第一机械工业部上海机器技术学校，实行半工半读的中专学校，学制四年。学校自1951年年建校至1968年止，共培养学生5340名，他们根据国家需要，奔赴全国各地，为国家建设起了一定作用。“文革‘浩劫，校址被上海机床厂七二一大学占用，教育、实习设备移作他用，实习场地成了仓库，学校停办，教职工到厂各车间劳动。

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